计算机编程培训范文精选

摘要:开展少儿编程教育是培养人工智能时代“数字化公民”的内在要求，对创新型社会建设具有重要影响和积极作用。基于实施少儿编程教育的历史必然性、少儿编程教育的多元智能基础、目标价值及其教育学意义，分析推进少儿编程教育的主要路径，进而对少儿编程教育的语言选择、教材开发、环境建设等提出建议。

关键词:少儿编程;教育学意义;编程思维;课程开发

人工智能时代对人的核心素养提出了更高要求，学习和掌握信息技术已经成为未来社会“数字化公民”的必备技能之一。信息意识、编程思维、数字技术越早培养优势就越大，开展信息技术教育应从小抓起。实施编程教育是世界各国加强信息技术教育和人才培养的重要内容之一，如何科学有效地实施少儿编程教育，是很多学者都在进行探索的问题。基于多年从事低龄儿童编程教学实践，结合相关理论研究，对少儿编程教育进行思考与探析。

一、开展少儿编程教育是社会发展的需要

少儿编程教育因技术发展而生，随社会进步而兴，有着广泛的社会背景和发展逻辑。

1.时代要求

1数控实习(实验)教学中存在的问题

(1)数控机床是一种机电一体化的新型设备,价格较之普通机床要昂贵得多。数控机床的操作训练若完全依赖数控机床进行实作训练,投入大消耗多成本高。

(2)数控机床的系统多,型号多且更新较快,对学院而言是不可能将所有的系统配齐的,这样经常会出现学生在校期间所学的系统与工厂中不符的情况,使到了工厂后不能尽快适应机床。

(3)数控机床是自动运行的,学生在初学时,常常会由于在编程中的疏忽或操作中的失误造成刀具或机床的损坏,甚至造成人身危害。

为了解决上述问题,我院从数控专业开设起,就尝试利用数控加工仿真系统软件进行教学,均对我院数控教学等方面发挥了重大的作用。

2问题的阐述

摘要：计算机专业的教学需要理论结合实践，在以往经验的基础上，创新理论课程教学和实践教学。让学生自发参与到课堂教学工作中，激发学生求知欲、自主学习能力、创新能力，培养学生的综合素质。在课堂教学阶段，针对校企合作的情况对特定的岗位制定企业专门人才培养计划。

关键词：计算机专业教；理论实践结合；校企合作

1概述

随着社会的不断进步，人们生活对计算机的依赖也越来越多，大到航空航天技术的精准计算、工厂重要生产设备的实控操作、交通系统的安全运营、科研、医疗、技术研发等工作进程的很多阶段都需要依靠计算机来完成。即便传统的写作也很少有人再用笔去写，一台电脑就可完成大部分的创作，也省去来回翻页删改的烦琐，更不需要带着厚厚的稿件四处投递，网上便可完成投稿。每个具有相对成熟健康心理状态的人在掌握基本操作技巧之后，都可以独立使用计算机，只不过对于大部分计算机的使用者来说，计算机不过是用来获取想要的未知知识、看视频、打游戏、浏览娱乐八卦等内容的一种工具而已。这种简单的计算机操作只需要稍加摸索就可以很快地了解其中的窍门，不需要设置专门的课程、培训课程讲师，更不需要通过正规的课堂教学去培训、教育。计算机的大范围应用极大的方便我们的日常生活，但是计算机的简单应用并不能实现它存在的真实价值，专业化、系统化、学科化的计算机操作，更能促进社会的发展。与简单的计算机操作不同，真正复杂的计算机系统的设计及使用需要专业化程度更高的人才来完成，因此计算机专业的人才培养就更加关键，也就是计算机专业的教育、教学。所谓计算机教育、教学是一些使用计算机实现编程、生产、操作精细仪器的专业化特征人群，通过课程学习、实践操作等课堂教育手段实现教育或被教育目的的一种途径。计算机教学可以分为理论教学和实践教学。理论包含明白计算机的工作原理、了解需要实现的计算机功能以及实现这种计算机功能所需要的步骤等。实践教学则是学生通过老师的指导或者根据已设置的条件完成特定的计算机编程或操作，考验学生的动手能力和逻辑思考能力。

2教学创新的必要性

理论结合实践的教学模式已然可以培养出人才，为何还要进行教学创新呢？因为简单的理论知识与实践相结合的人才培养模式虽然可行性很高，也能培养出色的人才，不过程式化教学的模式稍显单一，缺乏具有针对性的专业化方向和特点。而促进社会发展需要的科技研发和先进技术的创新要求计算机相关专业从业者具有独立自住的创新能力和大胆尝试的科学精神，对选择从事计算机专业的人才进行专业化、系统化的教育和细致、全面的教学至关重要。国内目前的计算机专业教育通过理论结合实践的方式可以完成大量人才培养，但是，这种教学方式就像是生产线生产的同一批次商品一样，有着近乎一样的知识水平和技能素养，缺乏突出的个性和特性。因此，对计算机方面专业人才的培养要从课堂教学方式的创新开始，通过独特的教学模式、新颖的教学手段、系统全面的教学理念等方面，实现人才培养的目标，也更有利于人才的全面发展和特性发挥。

摘要：目前高职高专院校计算机类专业人才培养中存在知识体系不完整、实践能力不扎实、教学脱离实际等问题，故要在明确专业教学方向、明确学科人才培养目标的基础上，制定出合理的培养方案，完善现有的课程结构；上好专业基础课，打好理论基础；强化综合实践课教学；因材施教、分类培养，实施“岗课赛证”一体化模式。注重培养学生实践能力，提高解决问题的能力，贴近工作实际的训练内容，提高学生的职业能力。

关键词：计算机软件类；人才培养；核心能力；能力培养

根据国家统计局9年统计数据，当年我国信息传输、计算机服务和软件开发等行业就业人员5万人，其中，%左右从事计算机软件相关行业，如软件系统销售、软件系统使用培训，甚至软件公司的内部服务，其工作实质上并非软件开发；15%左右从事软件系统的后期测试、代码维护等工作；只有不到5%从事专业的软件开发①。软件技术专业核心能力就是软件开发，也就是说，软件技术专业的首要培养目标就软件工程师。软件工程师具有独立的软件设计开发能力，能够独立完成一款软件或其中某个功能模块的设计开发工作[1]()。软件开发工程师需要具备以下核心能力：软件项目管理能力、面向对象的程序设计能力、软件测试能力、数据库应用技术开发能力、实际项目开发能力等。软件开发工程师是我国目前急缺的一类人才，但目前这类人才培养存在短板。本文拟从一线教师的视角，谈一谈如何提升我国计算机软件类人才核心能力培养的质量和水平。

一、我国计算机软件人才培养存在的缺陷

大多数普通高等学校的人才培养中，计算机专业人才的培养与社会的发展是不相适应的。一方面，社会急需大量的计算机人才，另一方面，高校计算机专业培养出来的学生，并不能适应岗位的需求，不能适应社会的发展。调查表明，当前企业中既有通用的软件、工具，也有根据自身特殊的专业需求和技术要求定制的操作平台。而大多数高校的计算机专业，其培养目标比较宽泛，针对性不强，只是提出了“培养应用型创新人才”之类的目标，实际进行课程设置时，却没有根据具体的市场需求进行细化培养方向和目标。这样就使人才培养与市场需求相脱节，不能实现有效的对接。这也是造成学生就业难，就业后适应不了工作需要的主要问题之一。

（一）课程结构不完整

编者按：本论文主要从带领教师更新了教育观念；以学生为主体的教育方法创新；开展实践式软件开发教学模式转变；科学合理的课程体系设置；适应实践社会的人才培养模式改革等进行讲述，包括了办学水平的关键在于高素质的师资、我系计算机软件专业的教师有一部分在公司或学校承担了项目设计与科研开发工作等，具体资料请见：

【论文关键词】高职教育教学模式培养计算机软件人才

【论文摘要】高职教育是当前我国高等教育的重要组成部分，它在我国经济发展中起到了不可低估的促进作用，是加速生产力发展的有效途径。其中，高职教育的计算机软件教育虽蓬勃发展，但其教育教学质量及社会认可度远未达到理想状态。必须有开拓性的软件人才培养的新思想，从教学方法、教学手段和人才培养模式上进行改革，使高职软件教育不断发展壮大，具有独特的生命力。

软件设计在中国虽已有数十年历史，但近两年软件业对高素质的人才需求激增，可是人力市场上的软件人才水平却满足不了需求。面对这样的压力，因循守旧恐怕是没有出路的，只能积极地改革创新教学模式，才能培养出高水平的软件人才。

所谓教育教学模式，是指在一定教育理念指导下，为实现一定的培养目标，而在培养过程中所采取的某种能够稳定培养学生掌握系统的知识、能力、素质的结构框架和运行组织方式。目前，许多高校已经开始自觉意识到人才培养与社会需求之间的脱节，而进行了一些改革，譬如增设实用性课程，增加学生实训、实习机会等等．但似乎这些改革收效并不多，因为这些改革都仍然局限于传统教育教学理念和模式，以知识灌输为宗旨。在这种情况下我们学院计算机系在软件人才培养教育中进行了教学模式的创新。

一、带领教师更新了教育观念